Espaces pédagogiques interactifs

La fouille détruit ce qu'elle étudie. Il n'en subsiste que ce qui a été enregistré, puis publié : pour tous ceux qui n'étaient pas sur le chantier – c'est-à-dire pour la quasi-totalité de ceux qui liront le rapport – la figure n'illustre pas la démonstration, elle en est la preuve, et le seul endroit où l'archéologue peut être contredit.

Ce TD part de là. Un plan, une coupe, une carte, une planche de mobilier, une restitution ne se contentent pas de montrer : ils sélectionnent, hiérarchisent, rapprochent, et déterminent ce qui pourra être discuté. Une échelle, un nord, une légende, une numérotation d'unités ne sont pas des exigences formelles : ce sont les conditions qui permettent à un lecteur absent de vérifier et de comparer. Le cours étudie ces conventions comme un langage – sémiologie graphique et variables visuelles, rapports entre texte, figure et légende, échelles de lecture, normes éditoriales – et examine ce que le numérique y a changé : la figure n'est plus un point d'arrivée mais un objet réutilisable, redimensionnable, interrogeable, versable dans un ensemble de données ouvert. Les étudiants conduiront ce trajet sur un même dossier archéologique pendant tout le semestre, jusqu'à un objet éditorial complet. Les outils de dessin, de cartographie et de mise en page seront choisis pour les exigences qu'ils imposent – précision métrique, structuration en calques, formats ouverts et pérennes – non pour leur diffusion commerciale. L'évaluation porte sur les documents produits et sur la capacité à justifier chaque choix devant un lecteur qui n'était pas sur le terrain.

N.B. Assiduité de présence obligatoire

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