Title: Défaut pour tuteurs écri+
Course: Formation des tuteurs écri+

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Q: Selon vous, écrire sert à : (plusieurs réponses possibles)
- communiquer, transmettre des informations
- exprimer ses opinions, ses sentiments, etc.
- penser, organiser sa pensée
- conserver le savoir commun, laisser une trace
- imaginer, créer (romans, chansons, poèmes, etc.)
A: communiquer, transmettre des informations; exprimer ses opinions, ses sentiments, etc.; penser, organiser sa pensée; conserver le savoir commun, laisser une trace
If right: Vous avez une conscience large des différentes fonctions de l’écrit et vous savez que l’écriture n’est pas seulement un outil de transcription mais aussi un outil pour penser et organiser ses idées.
If partly right: Vous avez une conscience moyenne des différentes fonctions de l’écrit, mais vous savez que l’écriture n’est pas seulement un outil de transcription mais aussi un outil pour penser et organiser ses idées.
If wrong: Vous n’avez pas conscience de toutes les fonctions de l’écrit.

Q: Selon vous, écrire s’apprend d’abord
- par la pratique
- par l’enseignement
- c’est un don
A: par la pratique

Q: Choisissez l’affirmation qui vous convient le mieux
- Écrire aide à penser. Écrire aider à structurer et à organiser son texte
- Écrire aide à avoir les idées claires. Les idées se précisent en écrivant.
- Il faut d’abord avoir les idées claires pour écrire ensuite. Une fois qu'on a les idées, l’inspiration vient toute seule
A: Écrire aide à penser. Écrire aider à structurer et à organiser son texte

Q: Selon vous, le plus important lorsqu’on écrit c’est :
- d’avoir du style
- de réussir à se faire comprendre
- de ne faire aucune erreur
A: d’avoir du style

Q: Lorsque vous êtes face à un texte plein d’erreurs d’orthographe, quelle est votre réaction ?
- il y a des erreurs qui peuvent avoir du sens. Le contenu et le style d’écriture sont le plus important.
- tout le monde peut faire des erreurs.
- cela vous choque, vous pouvez avoir du mal à lire le texte.
A: il y a des erreurs qui peuvent avoir du sens. Le contenu et le style d’écriture sont le plus important.

Q: Globalement essayez-vous d’écrire sans fautes ?
- oui, mais cela dépend de ce que j’écris. Je peux faire moins attention dans un mail privé que dans un mail professionnel par exemple.
- non, pas vraiment, ce n'est pas le plus important pour moi
- oui, c’est très important pour moi, en toutes circonstances.
A: oui, mais cela dépend de ce que j’écris. Je peux faire moins attention dans un mail privé que dans un mail professionnel par exemple.

Q: Le souvenir le plus marquant que vous gardez de votre apprentissage de l’écriture est plutôt lié :
- à l’apprentissage dans le cadre familial (devoirs avec les parents/grands-parents, écriture d’un journal intime, écriture de cartes postales, etc.)
- à l’apprentissage scolaire dans le primaire/secondaire (premiers récits, premières dissertations, commentaires, etc.)
- à l’apprentissage scolaire en école maternelle (lignes d’écriture, tenue du stylo, écriture du prénom, etc.)
A: à l’apprentissage dans le cadre familial (devoirs avec les parents/grands-parents, écriture d’un journal intime, écriture de cartes postales, etc.)

Q: Globalement, vous gardez plutôt un bon ou un mauvais souvenir de votre apprentissage de l’écriture ?
- plutôt un bon souvenir
- plutôt un mauvais souvenir
- ni l’un ni l’autre
A: plutôt un bon souvenir

Q: Avez-vous ressenti des difficultés à l’écrit au cours de votre scolarité ?
- non, pas vraiment
- oui, à partir du secondaire (collège/lycée)
- oui, dès l’école primaire
A: non, pas vraiment

Q: Eprouvez-vous des difficultés pour lire un texte et en comprendre le contenu ?
- non rarement
- oui, de temps en temps
- oui, souvent
A: non rarement

Q: Aujourd’hui, quand vous devez écrire, vous vous sentez :
- très à l'aise
- plutôt à l'aise
- pas vraiment à l'aise
A: très à l'aise

Q: Éprouvez-vous des difficultés pour écrire un texte ?
- non rarement
- oui, de temps en temps
- oui, souvent
A: non rarement

Q: Dans votre histoire de lecteur-scripteur, y a-t-il eu des moments particulièrement marquants par rapport à votre compétence à lire et écrire ?
- oui, il y a eu des moments de grand avancement
- non pas vraiment, j’ai toujours eu une compétence moyenne en écriture
- oui, il y a eu des moments de grands découragement
A: oui, il y a eu des moments de grand avancement

Q: Quand vous devez écrire, vous vous sentez :
- motivé et intéressé
- intéressé.e mais vous avez du mal à vous y mettre
- pas vraiment intéressé.e ni motivé.e, vous n’aimez pas vraiment écrire
A: motivé et intéressé

Q: Dans votre vie personnelle, à quelle fréquence lisez-vous ?
- souvent
- de temps en temps
- rarement
A: souvent

Q: Dans votre vie personnelle, à quelle fréquence écrivez-vous ?
- souvent
- de temps en temps
- rarement
A: souvent

Q: Dans la liste suivante, sélectionnez les choses que vous lisez :
- sms
- mails
- courriers administratifs
- articles de blogs
- articles scientifiques
- essais
- recettes de cuisines
- cartes postales
- lettres personnelles
- pense-bêtes
- petits mots
- romans et nouvelles
- bandes dessinées
- presse / articles de journaux
- affiches publicitaires
- panneaux de signalisation
A: sms

Q: Dans la liste suivante, sélectionnez les choses que vous écrivez :
- SMS
- mails
- courriers administratifs
- curriculum vitae
- articles de blogs
- poèmes
- journal intime
- recettes de cuisine
- cartes postales
- lettres personnelles
- pense-bêtes
- petits mots
A: SMS

Q: Globalement, diriez-vous que vous aimez lire ?
- Oui beaucoup
- oui plutôt
- non pas vraiment
A: Oui beaucoup

Q: Globalement, diriez-vous que vous aimez écrire ?
- oui beaucoup
- oui plutôt
- non pas vraiment
A: oui beaucoup

Q: Écrivez-vous pour vous, quand rien ne vous y oblige, en dehors du cadre scolaire/professionnel ?
- oui, souvent
- oui, de temps en temps
- non, assez rarement
A: oui, souvent / oui, de temps en temps / non, assez rarement

Q: Comment les tests écri+ ont-ils été construits par les concepteurs de la plateforme ?
- A partir des erreurs réellement commises par les étudiants dans leurs copies
- A partir des erreurs fréquemment commises dans le cadre professionnel
A: A partir des erreurs réellement commises par les étudiants dans leurs copies
Feedback: Les concepteurs d’écri+ se sont appuyés pour créer les tests sur des erreurs réellement commises dans des copies de Licence. Plusieurs milliers d’erreurs ont été collectées pour concevoir des tests riches et adaptés au niveau de langue attendu dans le contexte d’une formation universitaire toutes disciplines confondues. Contrairement à d’autres outils disponibles sur le marché, écri+ n’est pas particulièrement focalisé sur la correction des termes, tournures ou expressions récurrentes dans le contexte professionnel.

Q: Test
- Zone 1 | Discours
Also offered: Phrases; Textes; Mot

Q: Certains mots ne font pas partie du registre écri+. Cet exercice t'aide à prendre conscience de la sémantique écri+ et à identifier les termes justes et précis qui sont utilisés dans ce cadre. Complète la phrase ci-dessous avec les bons mots.

"La personne [...] possède un vocabulaire étendu. Sa maîtrise du [...] lui permet de s'orienter efficacement dans les [...] ou documents qu'elle doit examiner."

Cet intitulé décrit le niveau [...] pour la compétence [...] qui appartient au domaine du [...].
Also offered: vocabulaire; évaluée; examinée; discours; espace; français; registre; examens; rapports; intermédiaire; débutant; Comprendre les mots; Soigner la présentation; discours; texte
A: certifiée; vocabulaire; textes; avancé; Maîtriser un vocabulaire étendu; mot

Q: Cet exercice t'aide à mémoriser le nommage des niveaux dans écri+. Utilise ta mémoire et ton intuition pour associer le bon niveau à chacune des habiletés décrites ici.

Niveau [...] : la personne certifiée s'exprime de manière polie. Elle perçoit les contenus implicites fondamentaux et sait construire des analogies et des oppositions.

Niveau [...] : la personne certifiée produit des contenus et jugements implicites. Elle produit toutes sortes d'effets de style et sait se positionner correctement dans ses textes.

Niveau [...] : la personne certifiée sait s'adapter à la situation et maîtriser ses propos en utilisant des formulations travaillées, dans un style soutenu. Elle identifiée les contenus implicites d'un texte.

Niveau [...] : la personne certifiée perçoit des contenus implicites plus approfondis et les principaux effets de style d'un texte. Elle sait écrire de manière neutre ou donner un ordre de manière indirecte.
Also offered: Avancé; Approfondi; Expert; Fondamental
A: Fondamental; Expert; Avancé; Approfondi
  Hint: Les informations se retrouvent dans la carte mentale et dans le référentiel de compétences.

Q: Cet exercice t'aide à mémoriser les points importants à retenir.
Le projet écri+ c'est ...
- Un recueil d'erreurs sur des copies d'étudiantes et d'étudiants qui a permis de construire le référentiel de compétences au plus proche des pratiques réelles
- Une banque de questions reprenant des erreurs relevées dans les copies d'étudiantes et d'étudiants de différents cursus
- Une certification possible à l'international
- 77 modules d'autoformation et un MOOC
A: Un recueil d'erreurs sur des copies d'étudiantes et d'étudiants qui a permis de construire le référentiel de compétences au plus proche des pratiques réelles; Une banque de questions reprenant des erreurs relevées dans les copies d'étudiantes et d'étudiants de différents cursus; Une certification possible à l'international; 77 modules d'autoformation et un MOOC

Q: Cet exercice t'aide à mémoriser l'interface écri+ test et à comprendre son ergonomie : par un Glisser-Déposer, associe les compétences aux zones colorées adéquates correspondant aux quatre domaines.

NB : Consulte la page d'accueil d'écri+ Test pour retrouver la correspondance Couleur/Domaine si tu ne l'as plus en mémoire.

Remarque : Deux compétences sont encore en développement et ne sont pas, à ce jour, intégrées à écri+ test. Ce test ne porte que sur les 14 compétences déjà développées en septembre 2024.
- Zone 1 | Articuler les termes entre eux
- Zone 2 | Construire ses phrases
- Zone 3 | Maîtriser l'orthographe grammaticale
- Zone 4 | Maîtriser les modalités et les types de phrases
- Zone 5 | Maîtriser la conjugaison
- Zone 6 | Déterminer les points de vue adoptés
- Zone 7 | Jouer avec les effets de style
- Zone 8 | Utiliser des reprises
- Zone 9 | Organiser ses textes
- Zone 10 | Enchaîner les phrases
- Zone 11 | Choisir ses mots et ses expressions
- Zone 12 | Comprendre les mots
- Zone 13 | Maîtriser l'orthographe des mots
- Zone 14 | Développer un vocabulaire étendu

Q: Quelles sont les compétences requises pour être tuteur écri+ ?
- Connaître le contexte du projet écri+
- S'orienter dans les ressources écri+
- Connaitre les freins qui entravent l'apprentissage de l'écrit
- Maîtriser parfaitement l'orthographe lexicale et grammaticale
- Pouvoir signaler systématiquement aux étudiants toutes leurs erreurs et maladresses
- Trouver les mots qui encouragent
A: Connaître le contexte du projet écri+; S'orienter dans les ressources écri+; Connaitre les freins qui entravent l'apprentissage de l'écrit; Trouver les mots qui encouragent
Feedback: Une bonne maîtrise technique des espaces, des interfaces et du référentiel écri+ est requis pour guider les étudiants dans l’usage de ces ressources libres. Mais cette technicité ne fait pas tout. Le tutorat est avant tout une affaire humaine où l’écoute est importante : savoir entendre – et parfois deviner – les difficultés et les blocages des étudiants est particulièrement important dans le cas de l’écrit où les résistances peuvent être profondément enracinées dans des expériences anciennes. Le tuteur doit chercher à apporter un soutien : trouver les mots qui encouragent et donnent envie de travailler sera plus efficace que de signaler toutes les erreurs. Une correction systématique n’est pas requise et le tuteur, n’étant pas enseignant, n’est pas lui-même tenu à une maîtrise parfaite de l’écrit. Son apport est avant tout méthodologique : il donne des outils pour « apprendre à apprendre ».

Q: À quoi la maîtrise du français écrit est-elle indispensable ?
- Réussir ses études
- S’insérer confortablement dans la vie professionnelle
- Gérer ses affaires administratives en tant que citoyen
- Réussir sa vie
A: Réussir ses études; S’insérer confortablement dans la vie professionnelle; Gérer ses affaires administratives en tant que citoyen
Feedback: La maîtrise du français écrit est utile et indispensable bien au-delà du cadre universitaire. De bonnes capacités d’écriture, d’analyse et de synthèse sont généralement attendues et appréciées dans le contexte professionnel pour tous les emplois accessibles avec un niveau d’études à Bac+3 ou Bac+5. Par ailleurs la maîtrise de l’écrit est constamment requise pour gérer sa vie sociale et s’orienter en tant que citoyen (répondre aux administrations, faire valoir ses droits, se défendre, se repérer dans l’information…). Mais le bonheur passe aussi par beaucoup d’autres chemins !

Q: Dans cette liste, quelles sont les éléments sur lesquels le tuteur peut facilement et faire des préconisations pour aider les étudiants à progresser ?
- Majuscules | Facile
- Redoublement des consonnes (tt, nn, ff etc.) | Pas facile
- Syntaxe correcte | Pas facile
- Confusion entre le participe passé et l’infinitif | Facile
- Utilisation adéquate des connecteurs logiques | Facile
- Restitution précise de la pensée d’un auteur | Facile
- Confusion entre le verbe avoir (a) et la préposition invariable (à) | Facile
- Élégance du style et maitrise des registres | Pas facile
- Graphie des phrases interrogatives | Facile
- Utilisation d’un vocabulaire étendu | Pas facile

Q: L’organisation de la phrase interrogative varie beaucoup à l’oral et à l’écrit
- Vrai
- Faux
A: Vrai

Q: L’usage correct des majuscules est simple puisque seuls les noms propres prennent une majuscule
- Vrai
- Faux
A: Faux

Q: Les fautes sur les homonymes grammaticaux sont faciles à éviter avec un effort de relecture et quelques astuces...
- Vrai
- Faux
A: Vrai

Q: Dans cette liste, sélectionne les assertions qui sont exactes et laisse de côté celles qui sont erronées.
- L’organisation de la phrase interrogative varie beaucoup à l’oral et à l’écrit
- L’usage correct des majuscules est simple puisque seuls les noms propres prennent une majuscule
- Les fautes sur les homonymes grammaticaux sont faciles à éviter avec un effort de relecture et quelques astuces
- Dans une dissertation, il faut proscrire les phrases trop courtes
- Élargir le lexique de la citation permet d’éviter la paraphrase
- La ponctuation est un élément secondaire dans un texte
- Bien manipuler les reprises est un point clé pour décrypter et rédiger des phrases longues et complexes
- Dans les copies on trouve souvent une confusion entre le pronom réfléchi (se) et le pronom démonstratif (ce)
- Les mots se terminant par « ant » sont toujours des participes présents
- À l’écrit, il ne faut jamais reformuler ce que l’on a dit car cela est redondant
A: L’organisation de la phrase interrogative varie beaucoup à l’oral et à l’écrit; Les fautes sur les homonymes grammaticaux sont faciles à éviter avec un effort de relecture et quelques astuces; Élargir le lexique de la citation permet d’éviter la paraphrase; Bien manipuler les reprises est un point clé pour décrypter et rédiger des phrases longues et complexes; Dans les copies on trouve souvent une confusion entre le pronom réfléchi (se) et le pronom démonstratif (ce)