NIVEAU 6 (C2)

Semestre 2  -  Examen oral -  Préparation : 1 heure - Epreuve orale : 15 mn

DESCRIPTION DE L'EXAMEN

Les étudiants inscrits à l’examen terminal de Niveau 6 devront lire l’œuvre choisie pour le semestre (voir rubrique "PROGRAMME" ci-dessous) et seront interrogés dessus à l’oral ce semestre.

Sally Rooney, Normal People (2018)

TRIGGER WARNING BDSM, submission - Attention, certains passages sont susceptibles de heurter votre sensibilité.
Dans l’édition Faber & Faber, vous pourrez trouver les passages 
pp. 131-133
p. 138
P. 190
p. 197
Vous pouvez les sauter sans problème, ou écrire à sabine.salliot-michelon@univ-paris1.fr pour en demander des versions expurgées.

NOS ATTENTES 

Les étudiant·es devront avoir lu l’œuvre attentivement, et sont vivement encouragé·es à faire une deuxième lecture.  

Il est conseillé de prendre des repères dans le livre, de prendre des notes, de sélectionner des passages qui vous intéressent (à étudier de plus près), des motifs qui se répètent, des passages qui se font écho les uns aux autres.

Il est autorisé, et même fortement recommandé, de se présenter aux épreuves avec l'ouvrage (uniquement en anglais), qui peut être annoté et comporter des marques-pages (mais aucun autre document n’est permis), de manière à valoriser les étudiant·es qui auront travaillé sérieusement. Les liseuses électroniques ne sont pas autorisées.

Pendant l'oral, il s’agira pour l'examinatrice de vérifier que le livre a été lu et qu'il est bien compris / connu, sans pour autant que ce soit l’unique but de l’exercice. Il ne s’agit en aucun cas pour l'étudiant·e de se contenter de paraphraser le texte en racontant l’histoire. Nous attendons des étudiant·es un véritable travail de réflexion quant à la manière dont le texte produit le sens, c'est-à-dire de conceptualisation de leurs observations.

La langue devra être riche, claire, correcte.

Les étudiant·es seront donc noté·es à la fois sur la qualité de leur anglais et de leur réflexion.

DÉTAIL DES ÉPREUVES 

Pour cette épreuve orale, chaque étudiant·e aura le choix entre :

• un texte extrait du livre sur lequel il/elle devra présenter un commentaire linéaire ou composé.
• un sujet du type de celui du premier semestre : une citation à commenter / un thème / une question. 

ex : Hatred in Normal People by Sally Rooney (2018).

Les étudiant·es disposeront d’une heure pour préparer le sujet choisi avant de passer à l'ORAL :

• 10 minutes de présentation,
• suivies de 5 minutes pendant lesquelles l'examinatrice posera des questions.

Pour le commentaire :

Les étudiant·es devront dégager à partir d'une étude de détail du texte et la place qu'il occupe (au sens chronologique comme au sens symbolique) dans le roman la ou les problématiques qui leur semble(nt) pertinente(s). Pour répondre à ce ou ces questionnements : 

• Le texte doit être étudié de près, en s'appuyant notamment sur les procédés syntaxiques, grammaticaux et/ou littéraires (voir glossaire proposé).
• Les points du texte qui le nécessitent doivent être éclairés : explicitation de l'implicite, échos à d'autres passages et effet(s) produit(s) par l'implicite et/ou l'écho. 

Pour le sujet thématique :

Attention à ne pas traiter la question de manière trop générale. Pour cela : 

• Problématisez bien le sujet plutôt que de vous contenter d'illustrer le thème / la question proposée : attend de vous une réflexion argumentée. 
• Illustrez systématiquement votre réflexion en faisant référence à des passages précis du roman. 

PROGRAMME CE SEMESTRE

Ce semestre, l’œuvre choisie est :   

Sally Rooney, Normal People (2018)

TRIGGER WARNING BDSM, submission - Attention, certains passages sont susceptibles de heurter votre sensibilité.
Dans l’édition Faber & Faber, vous pourrez trouver les passages 
pp. 131-133
p. 138
P. 190
p. 197
Vous pouvez les sauter sans problème, ou écrire à *** pour en demander des versions expurgées.

Nous vous laissons le choix de l'édition.

LES PISTES QUE NOUS VOUS PROPOSONS POUR TRAVAILLER L’ŒUVRE 

Key literary notions

Bildungsroman

Normal People can be considered a contemporary Bildungsroman : a novel about the moral and psychological growth of the protagonist from childhood/adolescence to adulthood (coming of age). 

A Bildungsroman is a growing up or "coming of age" of a generally naive person who goes in search of answers to life's questions expecting that these will gain him or her experience of the world. The genre evolved from folklore tales of a dunce or youngest child going out in the world to seek his or her fortune. Usually in the beginning of the story, there is an emotional loss that makes the protagonist leave on his journey. In a bildungsroman, the goal is maturity, and the protagonist achieves it gradually and with difficulty. The genre often features a main conflict between the main character and society. Typically, the values of society are gradually accepted by the protagonist, who is ultimately accepted into society—the protagonist's mistakes and disappointments are over. The bildungsroman usually ends on a positive note, with the protagonist's foolish mistakes and painful disappointments over, and a life of usefulness ahead. In some works, the protagonist is able to reach out and help others after having achieved maturity. 

Though the term is primarily applied to novels, in recent years some English speakers have begun to apply it to films that deal with a youthful character's coming-of-age.

• Consider to what extent these descriptions and remarks apply to Marianne and/or Connell.

Courtly love

In the chapters narrated from Connell's point of view, one notices the discreet subtext of courtly love. Courtly love (la fin'amor in French) was a medieval literary tradition in which knights fought in the service of their lady, who was an embodiment of purity, and was of a higher social standing. There is usually no sexual encounter between the knight and the lady (apart from Tristan and Isolde) as the lady is out of reach (think of Lancelot and Guenevere who is married to King Arthur). The knight can only sublimate his love for the pure lady and defend her.

Connell seems to welcome this literary pattern as it enables him to transform the social distance between Marianne and him into one that is only a proof of his honour as a knight. Jamie and Alan are then mere dragons to be dealt with. Violence against them is perfectly acceptable when considered through the prism of courtly love.

• Consider how Rooney ultimately affirms or rejects this courtly ideal
  
  

Point of view, subjectivity

Subjectivity is crucial in the very tension it establishes between two points of view, the internal focalisation alternating between Marianne and Connell from one chapter to the next. 

• Consider how this device supports the plot as it allows a margin for misunderstandings between Marianne and Connell 

Time

• Consider the question of time in relation to the structure of the novel into chapters and the ellipses in-between, each chapter being separated from the previous one by an amount of weeks/months etc. passed.

• Consider the way the narration goes back and forth in time to knit these separate chunks of time back together.

• Consider time and the fact of growing older.

• Consider the organisation of time according to the schoolday/schoolyear/holidays.

Vous pourrez travailler cette œuvre en vous intéressant également, et entre autres, aux thèmes suivants:  

Intimacy and society

The novel explores the question of intimacy for two social beings. Consider:

• How is actual intimacy between two people possible given that they have to perform socially? 

• What room is left to individuals outside of their social parts and identities (Lower/upper class student, son/daughter, friend, 'good guy', popular person etc.)?

closeness and distance

space and spaces

geography (within Ireland / abroad)

traveling, going away and home

inside and outside

(and what stands in-between: doors, gates, mirrors, photographs, screens, etc.)

norms, normality

good / bad

(the illusion of fixed categories, like 'being bad' or 'being a good guy' and the limitation of the social gaze; growing as the deconstruction of these labels)

wearing a mask / not wearing a mask

(persona, social representations)

otherness

(Is knowledge of the other possible?)

gazing/the gaze

(seeing, watching/being watched, judgement, having an audience, reading the other)

social classes, money

friendships / being friends

popularity

“boyfriend” / “ girlfriend”

desire

the body, public displays of affection, body language

clothes

language / silence

(secrecy, apologies, confession, hearsay, reputation)

literature and writing

(texts, emails, books, writing a short story, reading literature)

drinking smoking and other drugs

mental health, self esteem

loneliness

Nous vous recommandons de lire crayon en main pour mieux repérer des passages de l’œuvre qui vous permettront de construire votre réflexion autour de ces thèmes.