Espaces pédagogiques interactifs

Cet espace de cours est destiné à vous aider sur le déroulement du stage : formalités à accomplir, consignes pour la rédaction du rapport et la préparation de la soutenance

Ce cours a pour objectif de parachever la formation des étudiant.es de la licence de sciences sociales dans le domaine des méthodes quantitatives et de leurs applications en sciences sociales, en les dotant des savoir-faire et des bases théoriques nécessaires aussi bien en vue de leur professionnalisation que d’une poursuite d’études en Master de sciences sociales. Les compétences acquises sont donc de plusieurs ordres :

1. maîtriser les fondements, le calcul direct ou sur informatique, la lecture et la présentation des résultats à partir des principaux indicateurs calculés à partir de la distribution d’une ou plusieurs variables utilisables dans une base de données, y compris sous forme de graphiques

2. connaître les limites de ces indicateurs en ayant des notions sur leur robustesse/sensibilité et en pouvant procéder à l’interprétation correcte de certains test de significativité (comme le khi²)

3. savoir mobiliser les connaissances socio-anthropologiques, socio-démographiques acquises pour interpréter des résultats statistiques en proposant des hypothèses d’interprétation en relation avec l’état des savoirs et avec la culture acquise dans différents domaines des sciences sociales

4. savoir décrypter les méthodes les plus utilisées dans la littérature sociologique et plus largement en sciences sociales à partir de la lectures d’articles ayant recours à ces méthodes, y compris régressions et analyse factorielle

Par rapport aux enseignements de L1 et L2, l’accent sera davantage mis sur l’étude du lien entre deux variables et sur des méthodes plus avancées tout en consolidant les savoir-faire acquis dans le domaine de la construction et du calcul d’indicateurs, de la lecture, de la présentation et de l’interprétation des résultats. Au premier semestre, on insistera sur le socle de compétences méthodologiques, théoriques et appliquées à maîtriser au niveau Bac + 3, tandis que le dernier semestre visera à l’application de ces compétences notamment à l’aide des logiciels Excel et Rstudio.

Outre la reprise d’articles à certaines séances, les méthodes envisagées donneront systématiquement lieu au traitement d’exemples avec un tableur ou un logiciel de statistiques et une présentation des calculs réalisés, qui pourront être repris en travaux dirigés puis reproduits avec d’autres exemples par les étudiant.es. Cette dimension sera également recherchée pour construire des représentations graphiques.

Au premier semestre, les travaux dirigés en salle mettront l’accent sur des calculs à partir de données simples ou agrégées et sur une première familiarisation avec les notions les plus avancées. Au second semestre, le format cours-TD en salle informatique permettra de disposer de davantage de temps pour aborder la mise en pratique des savoir-faire acquis dans le domaine du dépouillement d’enquête, au besoin en procédant à des rappels de cours.

Du début à la fin de l’année, un accent particulier sera mis sur le travail de lecture et d’interprétation autant que sur la production de résultats et l’utilisation pertinente des indicateurs statistiques.

Séance du mercredi 11h-14h, Licence 2, Semestre 1.

Les désaccords baroques.

Le concept de baroque reste obscur et complexe au regard de la diversité et de la profusion des approches théoriques. Si l’adjectif « baroque » au XVII^e siècle désigne l’irrégularité des perles en joaillerie, étant d’emblée dépréciatif, il prendra une connotation positive à la fin du XIX^e en devenant un style artistique, puis au XX^e, une constante transhistorique et une fonction opératoire. En parlant d’un « âge baroque » en parallèle de l’âge classique,  la notion conduit à une interprétation historique parfois simplificatrice par son dualisme. Mais en donnant droit à une tendance subversive et vitaliste, elle laisse la place à sa transposition à d’autres époques, notamment à celle débutant après la Seconde Guerre mondiale et courant jusqu’à nous, caractérisée par une crise de la représentation. Il s’agira donc d’interroger la pertinence d’un « néo-baroque » actuel, comme esthétique du virtuel au sein d’une société de contrôle, au regard des mutations problématiques du concept de baroque.